從學生時代，到教師生涯，由四、五歲起，陳唐便長期處于一個龐大而層次分明的教育體系里頭，因此積累了一整套完善有效的學習方法，來到殷國，讀起那些經義文章來，當真是如魚得水。

    再加上天人之氣的加成，精神充沛，思維敏銳，有了過目不忘的本事，半個時辰讀三本讀書筆記，對他而言，游刃有余。

    不過三本的數量，也是恰到好處，再多的話，便會雜亂，不利于梳理。

    所以陳唐才提出這么個要求，而十錢讀三本，在成本上，節省了三分之二。

    他并沒有默記下來，重新抄寫一遍的打算，那樣的話，要使用不少紙墨，耗費不菲，也無必要。

    以陳唐的狀態，記在腦海里，便似生了根。

    讀書筆記不同經義文章，里頭可能夾雜著些紛亂的東西，又或者是錯誤的理解。

    如此一來，陳唐回去后，還得躺在床上，把腦海里的東西過濾一遍，梳理一番。

    有個名堂，喚作“過電影式學習方法”。

    消化完畢，到了第二天，再去和陶昊交易三本新筆記。

    在學院內，講師授課，整學年間，每一堂課講述的內容基本都不會相同。因為每一篇經義文章，短短一兩百字，但幾乎每一句話，都能拿出來，單獨形成一堂課的內容。

    由此可知，一本經義著作所能生成的課堂數量，會是何等驚人！

    要是陳唐全部上完這些課，時間方面不提，光上課費，家里有礦都得破產。

    對此現象，他不由想起另一時空的“學派流”，一本名著，能養活成千上萬的研究員，還是幾代的……

    上課只能選修，錯漏的部分，借閱讀書筆記是不二選擇。比如陶昊的一本筆記里頭，起碼記載著十多堂課的內容，非常殷實，量大管飽。

    作為一直堅持上課的“老生員”，在這方面，陶昊的確具有旁人不及的優勢，因此他的讀書筆記也是最受歡迎的，經常被人有償借閱，陳唐只不過是最新一人而已。

    卻是最為古怪的一人。

    每一次看著陳唐捧上自己的筆記，陶昊都有一種錯覺：這家伙不是在閱讀，只是在翻頁。